�@学び方を学ばせる。

　　・見る，聞く，話す（ペアトークなど），書く（○○日記など）ことの徹底

　　・子ども同士のやりとりを促すために，意図的な問いかけを重ねる。
　　　→自分たちで授業を進められるように。

　　・自分で学んでいく姿勢をつくる→自学へと

�A授業改善に努め，わかる授業を目指す。

　　・わかる授業の工夫　　　　　　・基礎・基本の徹底

　　・思考力の鍛錬　　　　　　　　・言語活動の充実

　　・一人一人の学力を確実に向上させる。　　　　　・ノートの継続評価

�B主に，子どもたちの主体的・創造的な学習を積極的に展開する中で，受容的批判的思考　力，創造的発想力，断行力の育成を図る。

　　・認め合う集団づくり　　・議論し合う集団づくり　　
　　・納得理解し，パワーアップを図る集団づくり　

　　・受信力と発信力を鍛える。

　　・「子どもが主体」を具現化するために，「その気にさせる」手立てを工夫する。

　　・自主性・主体性の対には自己責任がある。責任を果たす子の育成を進める。

　　・外国語活動では，外国語活動教材やデジタル教材，ＡＬＴ等を効果的に活用し
　　　コミュニケーションの素地を養う。

�C学習内容を積極的に工夫する。

　　・教科の中での可能性の探索

　　・統合学習の見直し

　「いかに」を問う前に「何のために」を問い，話し合いなどの仕方や自治的活動を促　進し，「子ども主体」を強く意識して学習を組む。教科学習での学びと統合学習の学　びを相乗的に関連させる。

　�D目標に応じて，学習形態を柔軟にする。

　　ア　時間の弾力的運用（通常９０分のロングタイムで，弾力的な学習活動を展開）

　　イ　個別化と集団化

　　　　ａ　T．T．指導や少人数指導（一人一人の興味・関心・習熟度に対応）
　　　　ｂ　パネルオープン学習　など

　　ウ　ＩＣＴ
　　　・教育機器（電子黒板）を使った授業実践を行う。

　�E学習規律の徹底

　　・黙って話を聞かせる。

　　・相手に伝わる声で話をする。

�@思いやりの心をもち，前向きな子を育む

　・あたたかい言葉遣いができる子を育てる。

　・大きな声で，返事や挨拶をする子を育てる。

　・係活動や手伝い，掃除やゴミ拾い等，進んで人のためになることをする子を育てる。

�A地域の方との連携

　　ア　学校支援ボランティアなど，日常の授業，統合学習での交流活動を推進する。

　　イ　周辺の自然（校内も含めて）を生かした学習の展開を目指す。

　　ウ　地域人材の発掘，連携，教育力の向上を図る。地域を巻き込むことで保護者や地域へ　　　　の北条教育の理解を図る。

�B自治的活動の推進

　　ア　学友会，集会活動

　　　・学年学友会活動の推進，全校集会を金曜６校時に位置づけて子ども主体で展開する。

　　イ　学級活動

・週1時間の位置づけで，統合学習との関連を図りながら，学校での望ましい集団生活，　人間関係，地域への参画が図れるようにする。

　　ウ　クラブ活動

　　　・年間６回の実施で，さらに地域との連携を積極的に推進する。
　　　　＊地域の人材活用を図る。

　　エ　学校行事

・計画に沿うだけでなく，子どもの願い，教師の願いがともに反映され，ねらいを明確に　持った行事にして

いく。その中で，地域との協同が図れるものは，積極的に推進する。

�Cあらゆる場での問題解決能力の向上

　　ア　切実な問題意識を持たせる。

・学習の導入で知的好奇心や探求心を高めることで，個々の意欲は高まり，学習問題を個　々に見いだしやすくなる。具体的には，意外性のある場面，矛盾・葛藤から意見の対立　が生まれる場面，どちらかを選択しなければいけない場面など，子どもの心を燃焼させ　る導入を設定する。

　　イ　個々の考えや思いの形成の場を設ける。

・学習問題を見いだすことで，その後の追究活動が生まれる。調べる，考える，
　読み取る，試行する，話し合うなどの活動の場を保障し，自分の考えを練り上げること　ができるようにする。

　　ウ　互いに高め合える関わりを形成する。

・発表の授業ではなく，話し合える授業作りをめざす。調べたことを深める場面として，　自分の考えを表現するとともに，他者の意見を聞きながら，自分の考えをより深めてい　くようにする。

　　エ　具体的，体験的な学習を取り入れる。

　　　・理解を深めるには，作業や実験，操作が不可欠である。生の体験を重視した学習過程　　　　を工夫する。

　　オ　指導と評価の一体化を図る。
　　　・ねらいと子どもの実態を合わせたとき，教師の考えた「授業」をするのではなく，子　　　　どもの「学習」となるような柔軟な学習過程の編成・修正を考えておく。形成的に評　　　　価しながら単元を通すことで，よりよいプラン実践検証サイクルができるようにする　　　　。（ＰＤＣＡサイクル）

カ　振り返りの場の確保

　　　・学習過程において，子どもたち自身が課題解決の過程や高まりを実感できる自己評価　　　　の工夫をする。

　　キ　学びの基盤

　　　・全校一斉に読書を行い，「読む」習慣作りをする。（月・金曜日）

・基礎・基本の徹底を図るために，習熟プリント等を行う。
　　　（火〜木曜日，学級・学年毎に）

　�D道徳教育・人権教育の充実
　　　・週１時間の道徳の指導を工夫・充実させる。特に，学活・統合と関連させながら，
　　　「自他の生命尊重」を中心に学びを実感できる道徳教育の充実に努める。　
　　　・いじめの未然防止のため，わかる授業の展開，異学年交流の実施，学級活動としてソ　　　　ーシャルスキルトレーニングやグループワークトレーニングを実施する。
　　　・関係機関と連携し，ネットいじめや犯罪から子どもを守るため，情報モラル教育の充　　　　実に努める。
　　　・いじめ他，「ならぬことはならぬ」というスタンスを大切にする。

�@体育の日を中心に，各種大会に向けた取り組みで計画的に目標を示しながら体力・意志力　　の向上を図る。

　　ア　体育の日に向けた子ども中心の取り組み

　　イ　体操教室，水泳教室，陸上大会に向けた練習

�A体力向上委員会を活性化させ，本校児童の体力面の課題を明確にして授業改善・体力向上　　に取り組む。

　　ア　日常の授業の充実を図る。

�B昼のフリータイムを活用した体力向上

　　ア　ロングタイム（４０分）の確保と外遊びの奨励

　　イ　低学年（にれの木広場），高学年（グラウンド）の遊び場を確保。

　　ウ　センター活動等の外遊びの企画を通して，仲間とともに体を動かすことの楽しさが感　　　　じられるようにする。

　�C学校保健委員会を活性化させ，健康面と関連させて子どもたちの体力の向上を追求する。

　�Dいろいろなことにチャレンジできる子を育てる。

　　・様々な取り組みを通して，最後までやり遂げる強い意志を育てる。

　・好きなこと，得意なことを増やさせ，自己肯定感を高めさせる。